las reformas del curriculo y la enseñanza de las ciencias sociales
Haciendo una reflexión profunda sobre la evolución de la enseñanza de las ciencias sociales desde la década del 60 en la cual la tendencia mas común era cogerse del libro y una metodología memorista, eran respetados aquellos profesores que eran catedráticos y formadores de docentes, pero imperaba todavía una educación libresca a nivel de la enseñanza de materias como Historia del Perú, Historia Universal. Geografía del Perú y del Mundo, Filosofía y lógica, Geopolítica, Cívica, educación familiar..etc.
La preocupación de algunos intelectuales y la discusión primaba en la forma de desterrar viejos vicios a la par que en otras partes del mundo se superaba esta etapa tradicional de la enseñanza, con la reforma educativa de Velazco se trato de centrar una enseñanza mas humanista, se diseñaron programas curriculares con el sustento de la tecnología educativa, en la cual destacaron Salazar Bondy y Pèñaloza Ramella, como abanderados de una educación centrada en la liberación del hombre, viejas rivalidades y la inestabilidad política del gobierno militar hicieron que esta propuesta no alcanzara el nivel adecuado, de esa época se da la crisis magisterial no solo en la formación humanista y tecnológica educativa, sino de ideas y convicciones educativas, el maestro se desclasifico, ya no un profesional , sino un obrero mas al servicio de las clases.
La propuesta de reforma continuo al modo de pensar de lo gobiernos de turno, las viejas practicas se siguieron dando con el uso del libro como materia prima que debían explotar los alumnos a travez de actividades prediseñadas y recomendaciones a los maestros de Ciencias Sociales, pero es interesante destacar que a raíz del bajo sueldo y la falta de maestros en las escuelas y la demanda de estos por parte de la población se asimilan profesionales de otros ramos como abogados, geografos, historiadores, antropologos, sociólogos, etc.
Hay una tendencia a reemplazar vacíos en la enseñanza de las ciencias sociales, el contenido se enriquece pero carece de la didáctica especifica, muchos de estos especialistas de la materia plasman sus experiencias en libros y artículos de opinión que sirven de discusión para una planificación acorde con el avance de la pedagogía en el país.
Por esos años destaca la formación que brinda la Universidad de educación Enrique Guzmán y Valle y los seminarios de actualización que realiza con el apoyo de destacados catedráticos que dictan una serie de conferencias de actualización para los profesores del país, también es destacable la reorientacion del Ministerio de educación en fin de plasmar una curricula única para los 3 niveles educativos, en la década del
80 se dan los primeros pasos con la simplificación de cursos afines en Ciencias Sociales, sin olvidar la formación histórica humanista del niño.
En la década del 90 con Cambio 90 se da una política educativa mas agresiva y tecnocrata, el estado asume la educación en base a la premisa no hay educación si no hay trasformación política, hay cambios n la gestión, los contenidos, la forma de enseñar, la planificación curricular, se da un seguimiento a lo que se avanza en el aprendizaje, se capacita a los maestros en las nuevas tendencias educativas que ya se aplicaban en otros países,esto trajo como consecuencia protestas del magisterio que no había sido convocado para asumir esos cambios que dejaban de lado horas a cursos de formación humanista para aumentar horas a cursos de formación científica.
Los posteriores gobiernos de Alejandro Toledo, Alan Garcia Ollanta Humala, a travez de sus gobiernos de turno diseñaron políticas educativas mas agresivas, estos imponieron modelos curriculares que tuvieron como base realidades curriculares de otros países, las consecuencias se dieron en cursos que pasaron a ser áreas de aprendizaje, es decir una confusión de términos que los maestros tuvieron que asumir sin error a repetirlo en la practica. Hoy en día con el ultimo intento de reforma vemos que se esta dando competencias , capacidades indicadores en la elaboración de los diseños curriculares para pasar a otros modelos que inviten a fusionar áreas que no son tan relevantes o no se consideran tan competitivas como son Arte, Educación Física, Historia, Geografía y economía, Persona familia y Relaciones Humanas, Formación Cívica y Ciudadana, La pregunta es donde nos llevara estos paradigmas educacionales de la formación por objetivos a competencias, como nos afectara a los profesores de Ciencias Sociales y en que forma incidirá en la formación histórica y cívica de nuestra juventud, incluso esto también afecta en la formación que ofrece las universidades que ya no saben como licenciar a sus titulados con una mención adecuada a la oferta del mercado, en fin estamos de experimento en experimento en la cual los conejillos de indias son los docentes y alumnos, Lo recomendable como hemos visto en este articulo es sentarse en conceso para discutir las políticas mas adecuadas para la formación docente pero con los implicados mas directos como docentes, alumnos y padres de familia y no pasar como ahora que estamos en una crisis de valores democráticos y cívicos a travez de nuestros gobernantes.
La preocupación de algunos intelectuales y la discusión primaba en la forma de desterrar viejos vicios a la par que en otras partes del mundo se superaba esta etapa tradicional de la enseñanza, con la reforma educativa de Velazco se trato de centrar una enseñanza mas humanista, se diseñaron programas curriculares con el sustento de la tecnología educativa, en la cual destacaron Salazar Bondy y Pèñaloza Ramella, como abanderados de una educación centrada en la liberación del hombre, viejas rivalidades y la inestabilidad política del gobierno militar hicieron que esta propuesta no alcanzara el nivel adecuado, de esa época se da la crisis magisterial no solo en la formación humanista y tecnológica educativa, sino de ideas y convicciones educativas, el maestro se desclasifico, ya no un profesional , sino un obrero mas al servicio de las clases.
La propuesta de reforma continuo al modo de pensar de lo gobiernos de turno, las viejas practicas se siguieron dando con el uso del libro como materia prima que debían explotar los alumnos a travez de actividades prediseñadas y recomendaciones a los maestros de Ciencias Sociales, pero es interesante destacar que a raíz del bajo sueldo y la falta de maestros en las escuelas y la demanda de estos por parte de la población se asimilan profesionales de otros ramos como abogados, geografos, historiadores, antropologos, sociólogos, etc.
Hay una tendencia a reemplazar vacíos en la enseñanza de las ciencias sociales, el contenido se enriquece pero carece de la didáctica especifica, muchos de estos especialistas de la materia plasman sus experiencias en libros y artículos de opinión que sirven de discusión para una planificación acorde con el avance de la pedagogía en el país.
Por esos años destaca la formación que brinda la Universidad de educación Enrique Guzmán y Valle y los seminarios de actualización que realiza con el apoyo de destacados catedráticos que dictan una serie de conferencias de actualización para los profesores del país, también es destacable la reorientacion del Ministerio de educación en fin de plasmar una curricula única para los 3 niveles educativos, en la década del
80 se dan los primeros pasos con la simplificación de cursos afines en Ciencias Sociales, sin olvidar la formación histórica humanista del niño.
En la década del 90 con Cambio 90 se da una política educativa mas agresiva y tecnocrata, el estado asume la educación en base a la premisa no hay educación si no hay trasformación política, hay cambios n la gestión, los contenidos, la forma de enseñar, la planificación curricular, se da un seguimiento a lo que se avanza en el aprendizaje, se capacita a los maestros en las nuevas tendencias educativas que ya se aplicaban en otros países,esto trajo como consecuencia protestas del magisterio que no había sido convocado para asumir esos cambios que dejaban de lado horas a cursos de formación humanista para aumentar horas a cursos de formación científica.
Los posteriores gobiernos de Alejandro Toledo, Alan Garcia Ollanta Humala, a travez de sus gobiernos de turno diseñaron políticas educativas mas agresivas, estos imponieron modelos curriculares que tuvieron como base realidades curriculares de otros países, las consecuencias se dieron en cursos que pasaron a ser áreas de aprendizaje, es decir una confusión de términos que los maestros tuvieron que asumir sin error a repetirlo en la practica. Hoy en día con el ultimo intento de reforma vemos que se esta dando competencias , capacidades indicadores en la elaboración de los diseños curriculares para pasar a otros modelos que inviten a fusionar áreas que no son tan relevantes o no se consideran tan competitivas como son Arte, Educación Física, Historia, Geografía y economía, Persona familia y Relaciones Humanas, Formación Cívica y Ciudadana, La pregunta es donde nos llevara estos paradigmas educacionales de la formación por objetivos a competencias, como nos afectara a los profesores de Ciencias Sociales y en que forma incidirá en la formación histórica y cívica de nuestra juventud, incluso esto también afecta en la formación que ofrece las universidades que ya no saben como licenciar a sus titulados con una mención adecuada a la oferta del mercado, en fin estamos de experimento en experimento en la cual los conejillos de indias son los docentes y alumnos, Lo recomendable como hemos visto en este articulo es sentarse en conceso para discutir las políticas mas adecuadas para la formación docente pero con los implicados mas directos como docentes, alumnos y padres de familia y no pasar como ahora que estamos en una crisis de valores democráticos y cívicos a travez de nuestros gobernantes.
Comentarios
Publicar un comentario